제1장 학교폭력의 현주소
제2장 학교폭력의 개념 및 유형
제3장 학교폭력의 구성요인, 원인 및 결과
제4장 학교폭력에 대한 이론적 관점 및 관련 요인
제5장 학교폭력의 조기감지 및 사전개입
제6장 학교폭력 예방 및 대처
제7장 유아기 폭력
제8장 영유아교육기관의 학교폭력 예방 지도
제9장 학교폭력 관련 법률 및 각 기관의 책무
제10장 학교폭력 대응
제11장 학교폭력 정책
제12장 학교폭력 유형별 개입전략(Ⅰ)
제13장 학교폭력 유형별 개입전략(ⅠⅠ)
제14장 학교폭력 상담자의 역할 및 상담절차
제15장 국외 학교폭력 예방 프로그램 및 대처방안

- 각 장별 출제예상문제 (해설포함) -

제1장 학교폭력의 현주소

Ⅰ. 최근 학교폭력의 양상
1. 저연령화
• 학교폭력의 가해자와 피해자 연령이 점차 낮아지는 현상임
• 과거에는 중·고등학생 등 청소년기 발달과정의 문제행동으로 여겼으나 최근에는 초등학교의 학교폭력 사례가 증가함
• 초등학생은 학교폭력에 대한 대처능력이 떨어지고, 또래관계에서 힘의 우위에 있는 가해학생이나 집단에 동조하기 쉬워 더욱 심각한 결과를 초래할 수 있음
• 신체발육이 왕성한 시기가 앞당겨져 사춘기가 빨라지고, 인터넷과 게임의 높은 보급률로 폭력문화에 노출되는 연령도 낮아짐

2. 폭력의 잔인성, 집단화
• 학교폭력이 잔인성과 집단화 측면에서 성인폭력과 상당히 유사하고 수법도 성인범죄만큼 흉포해짐
• 단순히 괴롭히고 싸우는 정도를 넘어 상당한 수준의 잔혹성, 대담성, 집단화 경향을 보임
• 일회성 단순폭력보다 지속적으로 가해지는 학대적 폭력이 증가함
• 가해학생이 2인 이상인 집단화 경향으로 피해학생이 고립되고 무기력한 상태를 경험하는 경우가 많음

3. 폭력의 일상화, 둔감화
• 학교폭력이 일반학생에게서도 쉽게 발견되는 일상적 행위가 됨
• 폭력의 일상화와 일반화는 학교폭력에 대한 인식의 둔감화를 초래함
• 가해학생이 죄의식이나 뚜렷한 동기 없이 장난삼아 우발적·충동적으로 행동하므로 교사의 중재와 개입 자체가 어려움

4. 장기화, 심리적 괴롭힘
• 피해학생을 수하처럼 부리며 심부름, 숙제 대신하기, 책가방 들기, 시험지 보여 주기 등을 강요하는 심리적 폭력이 나타남
• 집단따돌림과 놀림이 일시적이지 않고 장기간 지속되는 특성을 보임
• 피해학생은 등교거부, 정신적 스트레스, 극도의 불안감이나 우울증을 겪고 극단적 선택으로 자살을 시도하기도 함

5. 사이버폭력 증가
• 신종 폭력인 사이버폭력이 큰 증가세와 함께 학교폭력의 중심에 자리 잡음
• 통신과 스마트폰 사용이 일상화되면서 문자 메시지나 사이버 채팅을 이용해 인터넷상에서 특정인을 괴롭히는 사이버 불링, 사이버 왕따가 급증함
• 채팅방에 피해학생을 초대해 단체로 욕설을 퍼붓는 떼카, 초대 후 피해학생만 남기고 한꺼번에 나가는 방폭, 나가면 다시 초대해 괴롭히는 카톡감옥 등이 대표적임
• 24시간 노출되는 온라인의 특성상 피해학생은 끊임없는 정신적 스트레스와 불안에 시달리게 되어 문제의 심각성이 가중됨

6. 악순환
• 학교폭력의 피해자가 종종 가해자로 바뀌는 반복과 악순환의 고리로 나타남
• 참다못한 피해학생이 가해자에게 보복하거나 자신보다 어리거나 약한 학생에게 폭력을 가하는 폭력의 대물림이 발생함
• 피해자와 가해자 역할을 모두 경험하는 중복 경험자가 많아지고 있음

7. 무력감
• 피해학생은 스스로를 보호할 수 없다는 점, 또래나 선후배 사이에서 발생하는 일이라는 점에서 무력감에 빠지기 쉬움
• 무력감에 휩싸여 체념하거나 모든 것을 포기하는 양상이 나타남
• 학교폭력을 목격하더라도 방관하거나 무관심한 태도를 보이는 경향이 증가함


- 중략 -